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默认◎叶枚举
一天下午，正在进行一场测验，鸦雀无声。
“小鸟!教室里有小鸟。”军这一喊，教室立刻像狩猎场，胆小的趴在桌子上惊叫，胆大的对着小鸟挤眉弄眼，甚至离开座位猛追小鸟……
被人一通折腾，小鸟累了，径直落在安静的惠的桌上。惠立即就不安静了，像撞到一头史前生物，高吭地尖叫，尔后，“腾地”从座位撤出，连连败退。几个男孩大有英雄救美之势，迅速地包抄过来，无数只手探向猎物。此时，小鸟又伶俐地飞起，就是找不到门，爬升、俯冲、狙击，地下乱作一团，惊叫声、欢呼声、呐喊声……胜似空袭来临的街市。
这等阵仗何曾见过？小鸟也有真累了的时候，主动迫降在萍的桌上……萍反倒冷静，轻轻一抓，小鸟成了萍的掌中物。这时，所有的孩子们都向她拢去，她再次冷静地走到讲台桌，把小鸟当礼物送给了我。绒毛初长，看来是一只雏鸟，娇小可爱。
鸟是好鸟，于我何用？
先让考试继续吧，我说：“你们先考试，等会再让你们看个够。”孩子们一听，只好回到座位埋身题海。我把小鸟放进粉笔盒里，合上盖子。心里舒了一口气，一场风波终于过去了!？
讲台桌上，小鸟似乎并不领情，不停地用小嘴啄着粉笔盒，发出“嘟嘟”的声音，又一次惊扰了孩子们。一粒粒好奇的眼珠从试卷上离开，目光迷离，意犹未尽。我赶紧把装有小鸟的粉笔盒放到讲台桌下，不行，把它锁进桌下的抽屉……
铃声一响，考试结束。孩子们又围了过来，考好考坏，他们并不在意，睁大了眼睛，问候起小鸟的安危。我赶紧把粉笔盒拿了出来，小鸟骨碌着圆眼，孩子们更乐了。我该怎么处置教室里多出一只幼鸟？
鸟是好鸟，何去何从？
下一节课是班会课，还是我的课。
上课伊始，我对孩子们说：“我们要怎样处理这只小鸟呢？”教室里先是一片沉默，紧接着开始争先发言，有的说：“小鸟也有自己的家，还是把它放回大自然。”有的说：“小鸟迷路了，放回大自然会饿死的，我觉得还是把它养起来比较好。”小孩的思虑虽有些幼稚，但所有人的智慧相加，那么他们考虑无疑是周全的。
我对孩子们说：“我们是不是可以考虑代为收养呢？毕竟它还是幼小的，还经过这么一次折腾，也许更弱了。”话音刚落，所有的孩子几乎都举手了，怎么办？僧多粥少，让谁收养呢？
必须增加一点难度，我想了想，对他们说：“这样吧，谁要收养这只小鸟，就要写一篇有关这只小鸟的作文。”一听到写作文，很多孩子都纷纷把手放了下来，只有几个“写作高手”仍然高举小手。怎么办？还是把处理权交给孩子们吧。
我润了润嗓子：“还有这么多人想收养，老师很为难哦!”我刚一说完，惠站了起来：“老师，我觉得还是给锋收养比较合适。”她一坐下，班上的好多孩子纷纷点头。我说：“说说理由吧。”有的说：“他作文写得好，能把养小鸟的故事写生动。”有的说：“他有爱心，把小鸟交给他，让人放心。”我微笑地点头。这时，锋站了起来，激动地说：“我一定会养好这只小鸟，回家后马上写一篇今天发生在教室里的故事同大家分享。”教室掌声雷鸣。
小鸟有了新的主人，孩子们一齐围向锋，小鸟的眼珠子转得更快了……