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默认☉郑梦如
53年前，我们一帮知青到三班插队，三年后，很多出身和学业比我差的同学招工招生相继离开。有次招工，因有人说我没有参加社会活动而失之交臂。我痛定思定：当夜校教师去。
那时农村“重男轻女”比较严重，女孩大多读到小学二三年级就辍学，夜校就是专门为辍学女孩开办的学校。夜校教师教书是义务的，一个学期发一根装有双节电池的手电筒算是报酬。
记得第一次到学校，教导主任徐老师布置任务：我上四年级语文和算术，每周一三五上课，二四六日休息。一个人包一个班级，每个晚上两节课……我从没教过书，很是不安。他安慰我：你想怎样教就怎样教。
徐老师带我与学生见面——全是辍学的女孩，从十岁到十八岁，共18个。接下来教语文，我先把生字一个一个写在黑板上。写到第四个，有学生说：“哇，写字真水……”我以为学生讽刺我，回头瞪了她一眼。听了她们真诚的叫好声，我知道自己说错了，赶快改口称很久没写字了，没写好。她们又是一阵赞叹。我脸红了。我把每个生字读一遍，意思解释一下，再让她们读三遍，说意思；最后，教学生课文……
上算术课时，我请学生背乘法口诀，全班没有一个学生会背，我赶快叫学生打开书里看“乘法口诀表”。背了几分钟，学生厌烦了，有个女孩说：“乘法口诀表，我们可以回家背，你教我们计算吧！”我就教学生一位数乘法应用题……教了一题，又有一个女孩喊：一位数乘法太简单，教数字大的。“两位数的？”我有点疑惑，很是为难：两位数乘法口算不来，要排竖式，不知她们学不学得来。我开始教她们两位数乘法竖式计算……
第一次上完课，我身上冒出一身冷汗：天啊，到底是我教学生，还是学生教我？
第二次上课时，校长对我说：“梦如老师，我了解了，学生说你教得挺好的。”
有人肯定，自然来了干劲。接下来，我进一步改进方法。教生字，我尽量采用直观法，如教“玫瑰”“荷花”“渔船”“岛屿”等生字词，山区女孩子没有见过，我就刷刷刷用简笔画呈现。教“掏”“拨”“害羞”“难为情”“得意忘形”“支支吾吾”等，我就创设语境，再加动作表情演示，一目了然。
上几个晚上，有学生要求：不上算术，全部上语文。我心想：女孩子不学算术，以后算工分，做买卖，会吃亏的。其实，我知道算术比较抽象，算术课没有语文课上得好，于是琢磨着怎样直观而有趣教算术。后来，教长度，我拿米尺让学生量书本、桌面等；教重量，我拿来称子，让她们称地瓜、石头；教相遇问题，我用简笔画画山、隧道、水渠……
学生安分了几晚。
“老师，你会唱《王二小》？”一天上课前，班上18岁的英问我，我以为她想考我，随意唱了两句：羊儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了……“好听！”没想她和同学们哔哔叭叭鼓起掌来。“老师小时候得过白喉，嗓子沙哑……”我难为情地解释。她们就是不放过我。
怎么办？我一不做二不休，干脆和学生一个约定：上好算术，再教唱歌。学生答应了。以后上算术课，学生特别主动，不是叫我提早上，就是催我讲快些，往往一节课20多分钟就完成了，接下来就是唱歌。唱什么歌？好听的自然是抒情或爱情歌曲，不敢唱；能唱又动听的往往有高音，我嗓子不好唱不上去。最后我还是想出一个好方法：找中音旋律优美的唱，如《金瓶似的小山》《北京的金山上》《草原升起不落的太阳》等，学生唱得如痴如醉；《赞歌》《乌苏里船歌》《北京颂歌》等激情高昂，末尾句音调特别高，唱到那里，我就改降调唱，学生也理解；后来我感到不妥，早晚自己关在古厝里练嗓，功夫不负有心人，我最后居然也能唱高音了。
新的问题来了，常常放学了，她们还在教室里唱，经常我“变脸”了，她们才笑嘻嘻地离开教室回家。夜校教唱歌，消息一传开，女孩子兴趣盎然，不久，班级又增加了十几个学生……
除此，我课堂还讲雷锋、李贡医生，讲电影《哥俩好》《锦上添花》故事；根据学生要求教写地名，如垵、垅、坑、墘、仑、坂、坪、埔、畲等；教学生写农具家具名字，如锄头、畚箕、笳箩、米筛、簸箕、秧船、谷墭等，很是受学生欢迎。
一年以后，我升级当民办教师，兼夜校老师；再后来，我成了公办教师，进修学校教研员，特级教师……如今想来，所有这一切与夜校当教师那段经历不无关联，甚至当时摸索的一些教学方法还影响启发着我后来的课堂教学。近半个世纪过去了，当夜校教师的往事历历如在眼前。